viernes, 28 de junio de 2013
miércoles, 26 de junio de 2013
Canción SAMBALELÉ
Secuencia para Segundo Grado
SAMBELELÉ
Sambalelé se ha caído
tiene una pierna
quebrada.
Quiso subir a la luna
y se cayó en la laguna.
Pisa, pisa, pisa, mulata
pisa el vestido de seda,
mulata.
Pisa, pisa, pisa, mulata
pisa el vestido de seda,
mulata.
Sambalele, Sambalelé
Sambalele, Sambalelé
Secuencia de tareas[i]
Tarea 1
Conversación y cultura
Se escucha la canción y el docente conversa
con los alumnos.
¿Cómo se
imaginan a Sambalelé?
¿Con qué se habrá ayudado para subir a la luna?
¿Por qué se habrá caído?
Conviene que el docente
introduzca a los niños en la cultura de este texto que es oriundo del Caribe y
tiene una base africana que se evidencia en el nombre del personaje y en la
palabra mulata. Se sugiere que el docente en la conversación aborde:
El género y sus
características, el tema y alguna cuestión de vocabulario por ejemplo en este
caso vincular la palabra Sambalelé con
la cultura africana.
Tarea 2
Se escucha y se canta la
canción que debe estar copiada en un cartel a la vista de todos. Se acompaña
con palmas. Luego los niños la leen.
Tarea 3
Comienzan el trabajo en
el cuaderno. La idea es que copien la canción del pizarrón en letra cursiva.
Luego marcarán las repeticiones. Se explica que corresponde a un recurso propio
de las poesías.
Tarea 4
Se reparte a cada niño
una copia de la canción. Los alumnos revisan cuidadosamente y recurren al texto
que tienen pegado en el cuaderno la
copia realizada y ven si no tienen omisiones u otro tipo de error. Luego,
recuperan información del texto para completar el cuadro.
SAMBALELÉ
|
¿CÓMO ES? ¿QUÉ HACE?
|
Tarea 5
Los niños ilustran la
canción de acuerdo con lo que la han comprendido. Buscan información del texto
para poner un título al dibujo.
Además se les pedirá que
completen los siguientes versos:
Sambalelé se ___ _______
_______
una pierna quebrada.
_______
subir a la luna
y se _______ en la laguna.
Tarea 6
COMPARACIÓN DE PALABRAS
El docente escribe en el
pizarrón estas palabras e invita a los niños a leerlas
caído, quebrada, quiso, cayó
¿Qué tienen igual? ¿Qué
tienen diferente? Revisar el uso de la “c” delante de las vocales y el de la “qu”.
Análisis del orden,
cantidad, sonido y tipo de letras
El docente presentará la
palabra quebrada
en un cartel y analizarán cómo está
formada la palabra, con qué letras, en qué orden. Luego retirará el cartel y
los niños la escribirán al dictado. Finalmente controlarán la escritura con el
cartel nuevamente en el pizarrón.
Lectura de palabras
entre distractores
Señalar las palabras que
están en la canción:
guiso - quiso - calló
cayó - cielo - celos - seda
tiza - pisa - pizza
cebra – quebrada
DISTINGUIR LAS SÍLABAS Y LUEGO SEGMENTAR LAS
PALABRAS
El propósito de este foco es enseñar a los
niños, progresivamente, cómo deben hacer
los cortes de palabras al finalizar el renglón.
QUEBRADAA
|
PIERNA
|
ESCRITURA SIN AYUDA Y CON
REVISIÓN GUIADA
Contar
de qué trata esta canción: esta consigna se resuelve con el compañero de banco.
Primero se escribe un borrador y luego se copia en el cuaderno. Con la guía del
docente se realiza la revisión.
TAREA 7
Sistematización
VOCABULARIO
Formar nuevas palabras a
partir del cambio de letras
L U N A
Lana, lina, lona
Tuna, cuna, duna
Ordenar los cartelitos
para formar oraciones de acuerdo con lo que dice la canción
PISA
|
VESTIDO
|
DE
|
SEDA
|
EL
|
MULATA
|
LA
|
Dictar a los niños las siguientes
palabras:
Seda
Vestido
Mulata
Pierna
Quebrada
Sistematizar el uso de la c y de la qu
Primero se reconocen
nuevamente con las palabras del texto. Luego los niños proponen nuevas palabras
con estas consonantes. Se reconocen y se subrayan otra vez.
[i] Secuencia elaborada sobre la base de los materiales del Programa Todos
Pueden Aprender – AEPT --
Colaboraron las
profesoras Gabriela Olivari y Virginia Endelman.
La educación es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. La educación promueve la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios para el desarrollo. Sin embargo, millones de niños y adultos siguen privados de oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la pobreza.
Los instrumentos normativos de las Naciones Unidas y la UNESCO estipulan las obligaciones jurídicas internacionales del derecho a la educación. Estos instrumento promueven y desarrollar el derecho de cada persona a disfrutar del acceso a la educación de calidad, sin discriminación ni exclusión. Estos instrumentos constituyen un testimonio de la gran importancia que los Estados Miembros y la comunidad internacional le asignan a la acción normativa con miras a hacer realidad el derecho a la educación. Corresponde a los gobiernos el cumplimiento de las obligaciones, tanto de índole jurídica como política, relativas al suministro de educación de calidad para todos y la aplicación y supervisión más eficaces de las estrategias educativas.
La educación es un instrumento poderoso que permite a los niños y adultos que se encuentran social y económicamente marginados salir de la pobreza por su propio esfuerzo y participar plenamente en la vida de la comunidad.
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